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【转载】《燕子专列》教学设计 平阴县实验小学 刘伟伟  

2015-01-04 21:57:51|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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人教版课标实验教科书三年级下册第六课

                                                                                                                                     刘伟伟

第一课时

一、教材分析

《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文,本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降,飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡,瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子,人们纷纷响应,最终用空调列车将它们送到温暖的地方,表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖,容易激起读者疑惑,用倒叙的方式讲述事情的经过,能够引发阅读兴趣,采用对比的方式增强了表达效果。

教学重点是引导学生整体把握课文内容,理解重点词句,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

本课是三年级下册的教学内容,但根据本次观摩活动的规定,教学对象是刚入三年级的新生,他们在理解重难点上会出现一些困难,教学中我将采用一些直观的教学辅助手段,结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。

二、教学目标

1.认识本课所学的生字、词语,能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

2.读懂课文,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

4.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学准备

学生准备:

1.预习课文,运用已经掌握的识字方法认识本课的生字,借助工具书理解生词的大意,读通课文。

2.搜集资料,对瑞士和燕子有所了解。

㈡教师准备:

多媒体课件、图片等。

四、教学过程

㈠揭示课题,提出问题。

1.同学们,今天我们来学习一篇和燕子有关的课文,跟老师写课题:燕子专列。

2. 齐读课题,学生质疑。

【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求:能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问,一方面紧扣了本文课题的特点,可以有效地激发学生的阅读兴趣,同时,也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】

㈡初读课文,学习字词。

1.检查预习,认读词语。

舒适 启程  疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢  濒临死亡

欧洲   瑞士 特殊 长途跋涉   气温骤降

【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习,学生已经掌握了多种识字方法,能够运用适合自己的方法独立识字。这里对学生的自学情况进行检查,有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。】

2.指导书写生字。

⑴学生观察,发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字,并且左窄右宽。

⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。

骤:让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时,如果一个字有两个捺,书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

涉:引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

⑶学生练习书写,教师巡视指导。

【生字书写的指导并不是一味的给予,而是通过巧妙分类,引导学生发现规律,掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导,有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写,能够有效降低难度。】

3.再读课文,注意把字音读准确,思考刚刚提出的问题。

㈢研读课文,深入体会。

1.合作探究,自主解疑,感悟瑞士政府对燕子的关爱。

⑴学生读文思考:燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?

⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

⑶全班交流,教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。

【课程标准指出:学生是语文学习的主人,语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书,静心思考,并不急于回答问题,就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上,在他们有表达需要的时候进行合作交流,这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达,这是在训练学生的语言概括能力。】

⑷教师指导朗读第二自然段。

⑸学生有感情地朗读。

 

⑹瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文,体会瑞士政府对燕子的关爱。

【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来,通过对重点词语的理解,能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】

2.朗读体会,深入理解,体会瑞士居民对燕子的关爱。

⑴体会气候的恶劣。

①默读课文第三、四自然段,用横线画出描写居民寻找燕子的句子。

听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

②指名读。

③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。

④通过多媒体创设情境指导朗读,引导学生体会气候的恶劣。

⑵体会瑞士居民们的爱心

①默读,画出描写瑞士居民们动作的词语。

 

居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

②通过朗读感悟,体会这些词语的作用。

【不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语,静心思考,朗读感悟,这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求,也是编者选编这篇课文的重要意图。】

③指导朗读。

④教师引读。

听到消息后,居民们纷纷走出——,冒着——,顶着——,踏着——,四处寻找——。

⑤再仔细地读一读这段话,还有哪些词也让你体会到了居民们的热情?(学生读文,抓重点词语“纷纷”“四处”。)

⑥学生有感情地朗读这一段。

【学生通过多种方式的读书,既能体会到气候的恶劣,又能体会到居民们的热心,从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受到这样写的表达效果,真正做到了让学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。】

⑶体会贝蒂的爱心。

①请同学们默读第四自然段,静静地体会,勾画出最让你感动的句子。

②学生默读、勾画、思考。

③全班交流自己的读书感受。

④朗读第四自然段。

⑤教师通过不同层次的引读激情。

⑥学生思考,写下想对贝蒂说的话。

贝蒂 ,_____________________________

【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力,通过学习,学生有了自己的感悟与思考,这里安排写的训练,为学生抒发情感搭建了平台,情动辞发,感情自然流露,将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起,工具性与人文性得到了有机融合。】

四、总结全课,布置作业。

    1.总结全课。

2.布置作业,推荐读物。

【语文学习的重要方法之一就是要多读,不仅指读的遍数多,还指要读更多的文章。课程标准也指出:要注意培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。这里推荐学生阅读同一主题的文章就是要扩大学生的阅读量,同时深化学生爱护动物的情感。】

 

 

第二课时

一、教学目标

1.进一步巩固本课所学的生字,能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语,能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字,培养良好的书写习惯。

2.学习课文第5自然段,进一步感受人们的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

3.有感情地朗读课文,了解本文倒叙的写作方法,摘抄自己喜欢的句子。

4.搜集、交流有关人类保护动物的资料,进一步激发学生爱护动物的情感。

二、教学重点

1.指导学生正确、规范地书写生字。

2.了解本文倒叙的写作方法。

三、教学难点

了解本文倒叙的写作方法。

四、教学准备

㈠学生准备:

1.查找有关人类保护动物的资料。

2.制作爱心卡。

㈡教师准备:

实物投影,课件等。

五、教学过程

 

㈠复习巩固。

1.复习生字,识记字形,指导辨析容易混淆的字。

⑴出示生字,认读。

⑵交流识记生字的方法。

⑶辨析形近字,组词。

洲—州   瑞—端   殊—珠  跋—拔  步—涉   厢—箱

2.说一说这篇课文主要讲了什么?

㈡学习课文第5自然段。

1.指名读第5自然段,引导学生学习生字“载”。

⑴用多音字“载”组词。

⑵指导书写,着重引导学生学习“载”的笔顺。

2.再读课文,想一想燕子唧唧喳喳地叫着,它会说些什么呢?

3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。

4.指名读所写的祝福的话语,请部分同学将爱心卡贴在黑板上。

5.指导朗读第五自然段。

㈢感悟写法,拓展延伸。

1.朗读课文,了解课文倒叙的写法。

2.回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章,结合这篇文章,谈谈自己的体会。

3.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。

㈣指导书写。

1.出示本节课要书写的生字,认读。

2.观察字形,教师有重点地指导书写。

“舒”:右边不要少写一点。

“疲”:指导病字头的书写。

“救”:指导几个点的书写。

3.学生书写,教师巡视指导。

4.展示评议,改进书写。

㈤作业建议

1.抄写词句,积累语言。

 

2.设计保护动物的宣传语。

附课文

                   燕子专列

有一年春天,在欧(ōu)洲(zhōu)瑞(ruì)士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启(qǐ)程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊(shū)的客人——燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?

事情是这样的:这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦(fɑn)。当地气温骤(zhòu)降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋(bá)涉(shè),已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒(bīn)临死亡。瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

于是,政府通过电视和广播呼吁(yù)人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站。听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

一个叫贝蒂(dì)的小姑娘,听到广播后,和爸爸妈妈一起,在覆(fù)盖着皑(ái)皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。

列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢(xiānɡ)里唧(jī)唧喳喳,仿佛在向人类致谢。

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